UNIDAD II

UNIDAD II   Manejo de información 

2.1. Información electrónica

2.1.1 concepto 

2.1.2 tipos 

2.2. Manejo de información

2.2.1  Búsqueda

2.2.2  Selección

2.2.3 Validación   

2.2.4 Ordenamiento 

2.2.5 Recuperación

2.3.Modelos de manejo de información

2.3.1 Gavilán

2.3.2 Osla 

2.3.3 big 6

2.3.4 stripling pitts

la información electrónica es aquella que se encuentra almacenada electronicamente y  a la cual se accede también electronicamente.Esta definición incluye "formatos tangibles"como el CD-ROM y sus posibles sucesores, DVDs.   

Los diferentes tipos de información electrónica :

-La información en directo esta generalmente gestionada por el autor del documento o el administrador de la base de datos.

-Los archiveros son expertos en la gestión de los documentos.  

-Los bibliotecarios son expertos en la gestión de las publicaciones 

MANEJO DE  INFORMACIÓN 

Una investigación involucra una serie de procesos de manejo de información. El recorrido entre estos procesos no es lineal. Esto es, los procesos están interconectados entre sí, por lo que es posible trabajar en varios procesos a la vez o bien estar en uno y regresar a otro en el que trabajaste previamente. 

Una investigación puede iniciar con una inquietud personal o una duda, esto es, cuando surge en ti una necesidad de aprender más sobre algo, aclarar una duda, explicarte un objeto o un hecho que no entiendes o comunicar algo con fundamentos. O bien puede surgir de una solicitud externa, cuando alguna autoridad te pide que realices un determinado trabajo o proyecto (tu maestro, tu jefe, etc.).

BUSQUEDAD 

Se procede entonces a la búsqueda de la información, la cual consiste en llegar a las diferentes fuentes de información previamente identificadas e intentar localizar en ellas la respuesta a tus preguntas.

Dentro del proceso de búsqueda, debes hacer una discriminación de la información. Esto es, seleccionar la información tomando en cuenta aquella que contribuye a responder tus preguntas así como la validez de las  fuentes que brindan dicha información. 

Una vez que identificaste la información que te es útil, procedes a la obtención de la misma. La obtención de información se refiere a las acciones  que realizas para que la información seleccionada de las diversas fuentes, esté disponible para procesarla y responder así a las preguntas de investigación.

ESTRATEGIAS DE BUSQUEDAD 

• Consultar catálogos de bibliotecas y hemerotecas
• Identificar palabras clave, temas y subtemas
• Conocer y aplicar técnicas de lectura rápida
• Emplear el subrayado como recurso en la lectura
• Elaborar fichas de contenido
• Usar buscadores e índices temáticos
• Reconocer el alcance y las limitaciones de los buscadores
• Emplear operadores lógicos y relacionales
• Acercarse a personas que conocen sobre el tema
• Usar el correo electrónico como apoyo a la búsqueda
• Elaborar guiones de entrevista
• Procurar emplear ayudas de los diferentes medios

 SELECCIÓN

• Establecer objetivos de indagación
• Emplear el recorte y síntesis de información
• Distinguir lo general y lo particular de la información
• Emplear criterios para captar, seleccionar, integrar, organizar 
• Buscar y dar congruencia en la información
• Validar la información con una racionalidad
• Verbalizar esa racionalidad en sus propios términos
• Constatar las fuentes encontradas con las necesidades 
• Distinguir hechos de opiniones (Evidencias de...)
• Encontrar y discutir diferentes puntos de vista sobre la información
• Identificar la postura de la fuente en la información
• Utilizar categorías de confiabilidad, validez o pertinencia y niveles de profundidad en el tratamiento de la información
• Retroalimentar (revisar) lo que hace.
• Ser capaz de ver la forma en que evoluciona en su trabajo
• Ser claro en sus búsquedas. 
  Distinguir fuentes primarias de secundarias.

VALIDACIÓN 

Existen tres (3) formas de determinar la validez de un instrumento: la complejidad de la información que se desea obtener, el criterio en el cual se basa la investigación y la validez del constructor. Dependiendo del tipo de investigación y de la factibilidad de aplicación de las diversas técnicas se establece el tipo o tipos de validación más adecuados al estudio.

La validez de contenido es quizás, la más difícil de obtener. Los investigadores deben elaborar una serie de ítems, acordes con las variables empleadas y sus respectivas dimensiones. Luego de la selección de los ítems seleccionados como los mas adecuados para el proyecto, se elabora el instrumento, el cual debe ser validado por un grupo impar de expertos normalmente tres o cinco, que certifiquen, efectivamente, las preguntas o afirmaciones seleccionadas son claras y tienen coherencia con el trabajo desarrollado.

ORDENAMIENTO 

• Definir objetivos acorde a las necesidades de información
• Determinar un cronograma de actividades
  • Definir tareas para lograr los objetivos
  • Ordenar las actividades con una lógico de acción
  • Definir medios, recursos y posibilidades de obtención
  • Definir tiempos para la realización de cada tarea
• Reconocer instancias que manejan información
• Visualizar la extensión del tema
• Establecer campos semánticos
• Perfilar un  método de sistematización de la información (registro, concentración,  clasificación, organización y jerarquización)
• Resolver la tensión entre esfuerzo y viabilidad
• Definir estrategias y tácticas de búsqueda
• Reconocer las características de los motores de búsqueda en el web
• Definir y asignar responsables en cada tarea
• Intuir  URLs
• Armar mapas de prioridades 
• Definir productos
• Preguntarse por niveles de realización,  búsqueda o información.

RECUPERACIÓN

• Redactar su bitácora con cuestionamientos e inquietudes
• Comparar sus productos con el interés o inquietud inicial.
• Ser objetivo consigo mismo
• Planteas nuevas preguntas a partir de lo encontrado
• Identificar la utilidad del producto
• Identificar lo aprendido y reconocer su utilidad para seguir aprendiendo
• Participar en ejercicios grupales de retroalimentación
• Cuestionar o reconocer su propia eficiencia
• Verificar que el producto sea comprensible para el destinatario
• Establecer criterios de evaluación, obtiene y proporciona evidencias
• Distinguir el proceso del producto.

 MODELOS DE MANEJO DE INFORMACIÓN 

modelo Gavilán 

El modelo Gavilán es ademas un modelo metodológico sobre "competencia para manejar información" (CMI), definida como las habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para: identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.

pasos para el modelo gavilán:

1) definir el problema, que se necesita indagar para resolverlo. 

2) buscar y evaluar las fuentes de información El objetivo de este paso es que los estudiantes desarrollen habilidades de búsqueda y evaluación de fuentes de información, especialmente cuando utilizan Internet como medio para acceder a ellas. Para lograr este objetivo, es necesario que: a) conozcan gran cantidad de las fuentes a la que pueden acceder, sus tipos y las características de la información que ofrecen.

3) analizar la información:  es que los estudiantes adquieran la capacidad de analizar información mediante la realización de actividades que exijan trabajar las tres fases mencionadas de manera lógica y coherente, complementadas con la valoración y retroalimentación constante por parte del docente.

4) sintetizar la información utilizada: responder la pregunta inicial. 

MODELO OSLA 

Este modelo canadiense debe su nombre a la sigla inglesa de la institución que lo creó, la Asociación de la Biblioteca de la Escuela de Ontario, Ontario School Library Association Information Studies y es una potente propuesta metodológica para generar Competencias en el Manejo de la Información (CMI). Este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación. 

PASOS PARA EL MODELO OSLA 

1. Prepararse para investigar:

a) Definir.

b) Explorar.

c) Identificar.

d) Relacionar.

2. Acceder a los recursos:

a) Localizar.

b) Seleccionar.

c) Recopilar.

d) Colaborar.

3. Procesar la Información:

a) Analizar / Evaluar.

b) Probar.

c) Seleccionar.

d) Sintetizar.

4. Transferir el Aprendizaje

a) Revisar

b) Presentar

c) Seleccionar

d) Transferir.

MODELO DE BIG 6 

El Modelo Big6™(Los Seis Grandes 1) desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz se puede definir como un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento critico.  También podría definirse como las seis áreas de habilidad necesarias para la solución efectiva y eficiente de problemas de información (puntos específicos y estratégicos que ayudan a satisfacer las necesidades de información) o como un currículo completo de habilidades para el uso de la biblioteca y el manejo de la información. Las habilidades tradicionales para usar la biblioteca se enfocan en el conocimiento y la comprensión de fuentes específicas (habilidades cognitivas de orden inferior), en contraposición con la habilidad de utilizar el pensamiento crítico y la capacidad de manipular la información para lograr soluciones significativas. 

1. DEFINICIÓN DE LA TAREA: ¿Cuál es el problema? 

En esta etapa del proceso se trata de determinar exactamente cuál es el problema de información que existe y de definir las necesidades específicas relacionadas con este. 

. ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: ¿Cómo debo buscar? 

Cuando el problema esté claramente definido, se analiza la gama de posibles fuentes de información. Las estrategias para buscar información implican tomar decisiones y escoger las fuentes de información más convenientes para el trabajo en cuestión. 

3. LOCALIZACIÓN Y ACCESO: ¿Qué obtuve? 

En este punto empieza la investigación propiamente dicha. Después de que los estudiantes hayan definido la estrategia más apropiada a seguir, ésta se debe poner en práctica. Esta es la parte física y la que recibe mayor atención en el programa curricular de una biblioteca tradicional. Incluye: uso de herramientas de acceso, ordenamiento de materiales, partes de un libro y estrategias para buscar en un catálogo en línea, en bases de datos o en Internet.Con mucha frecuencia las instrucciones que se dan en una biblioteca están enfocadas hacia el uso de habilidades específicas asociadas con herramientas especiales de búsqueda, como catálogos o motores de búsqueda, en lugar de centrarse en habilidades que se puedan transferir a otras situaciones o a otros problemas.

4. USO DE LA INFORMACIÓN: ¿Qué es lo importante? 

Una vez que los estudiantes sean capaces de localizar y acceder una fuente, deberán poder leer, visualizar, escuchar e interactuar con la información disponible y decidir que aspectos de ésta son útiles para su situación específica. Deberán extraer la información necesaria tomando notas, sacando copias, anotando citas, etc. 

5. SÍNTESIS: ¿Cómo encaja la información? ¿A quién va dirigida? 

La síntesis es la reestructuración o el reempaque de la información en formatos nuevos o diferentes para poder cumplir con los requisitos del trabajo. La síntesis puede ser tan simple como trasmitir un hecho específico o lo bastante compleja, como para contener varias fuentes, varios formatos de presentación o diferentes medios de información y la comunicación efectiva de ideas abstractas. 

 6. EVALUACIÓN: Y entonces... ¿qué aprendí? 

La evaluación es la que determina qué tan efectiva y eficientemente se llevó a cabo el proceso de solución del problema de información.

MODELO DE STRIPLING PITTS 

Este modelo estadounidense de investigación consta de once pasos y puede ser usado por estudiantes de cualquier edad. Cada paso desarrolla competencias y habilidades a la vez que posibilita la adquisición de una rica experiencia en el campo de la investigación documental.

PASOS PARA STRIPLING PITTS 

1. Elegir un tema amplio:

En la parte inicial la amplitud del tema permite vislumbrar mejor las amplias posibilidades para abordarlo.

2. Obtener una perspectiva global del tema:

A través de las primeras aproximaciones al tema los investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si se quiere, del tema, pero que posibilita una visión de conjunto.

3. Acotar el tema:

En esta etapa el estudiante ya puede limitar su investigación, ya tiene elementos para decidir la arista investigativa que seguirá, esto consigue luego de la siguiente reflexión: ¿He elegido un buen tema?

4. Desarrollar una tesis y declarar propósitos:

Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los propósitos previstos se consiguen a través de la investigación planteada.

5. Formular preguntar para encauzar la investigación:

En esta etapa las preguntas son fundamentales y deben formularse intentando abarcar todo el espectro investigativo delimitado en el punto 3.

6. Planear la investigación y la producción:

Nunca hay que perder de vista si la planificación es realizable, lo que se consigue con una cuota razonable de flexibilidad en la estructura de la planificación.

7. Encontrar, analizar y evaluar fuentes:

Las fuentes son fundamentales, hay que buscarlas útiles y confiables y plantearse siempre la pregunta de si realmente nos sirven.

8. Evaluar la evidencia recogida:

Se ha reunido ya bastante información documental, notas propias, etc., debe ser evaluada en función de su utilidad para ser registrada en el informe final y si éste quedaría completo.

9. Establecer las conclusiones, organizar la información, squematizarla:

Ya está toda la información reunida y se pueden establecer conclusiones, delinear la organización gráfica en que se presentará.

10. Crear y presentar el producto final:

que es el documento que da cuenta de la investigación, el “Informe”.

11. Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado:

En algunas fuentes encontradas este paso aparece fundido con el nº 10, pero he preferido separarlo porque esta etapa altamente metacognitiva requiere una mayor independencia que, forzosamente se producirá tras la entrega y tras la prevista evaluación externa a la que se someterá la investigación.

MODELO	DEFINICION	OBJETIVO	PASOS
GAVILÁN	Modelo de competencia para manejo de la información versión 2.0, resultante de trabajo de docentes y estudiantes.	Desarrollar las habilidades de competencia de manejo de información.	1.-Definición del problema (identificar, seleccionar, preguntas secundarias). 2.-Buscar y evaluar las fuentes de información (identificar, acceder las fuentes seleccionadas y evaluarlas) 3.-Analizar la información (seleccionar l información adecuada, leer y compararla con las demás fuentes, responder las preguntas secundarias). 4.-Sintetizar la información y utilizarla (responder la pregunta inicial, comunicar lo aprendido).
OSLA	Es un modelo canadiense de siglas inglesas de la institución que lo creo, la asociación de la biblioteca de la Escuela de Ontario.	Desarrollar las habilidades de competencia de manejo de información	1.-Prepararse para la investigar (definir, explorar, identificar, y relacionarla). 2.-Acceder a los recursos (localizar, seleccionar y evaluar la información encontrada) 3.-Procesar la información(Analizar, evaluar, sintetizar, la información) 4.-Tranferir el aprendizaje (seleccionar, revisar, transferir la información).
BIG 6	Modelo muy suficiente a trabajar un “Aprendizaje de proyectos”	Desarrollar las habilidades de competencia de manejo de información	1.- Definir el problema (plantear bien el problema) 2.- Buscar la información de diferentes tipos de fuentes. 3.- Jerarquizar las fuentes de información 4.- De lo clasificado encontrar lo que te sirve y lo que no. 5.- Sintetizar la información encontrada 6.- Evaluar el producto.
STRIPLING PITTS	Modelo estadounidense de investigación que consta de 11 pasos.	Desarrollar las habilidades de competencia de manejo de información	1.- Elegir un tema amplio 2.- Obtener una perspectiva global del tema(lo que piensas que trate el tema) 3.- Acotar el tema (el estudiante limita el tema) 4.-  Desarrollar una tesis y declarar propósitos (planear la información) 5.- Formular preguntar para encauzar la investigación (realizar la pregunta generadora) 6.- Planear la investigación y la producción 7.- Encontrar, analizar y evaluar fuentes 8.- Evaluar la evidencia recogida 9.- Establecer las conclusiones, organizar la información, esquematizar ( sintetizarla) 10.-  Crear y presentar el producto final(trasmitir lo aprendido) 11.- Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado.(te gusto tu trabajo)